王者体育nba直播-最长寒假结束,警惕开学后“抢跑”增负

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近日,随着全国疫情防控形势持续向好,已有多省份宣布新学期开学时间,并采取分批次、错峰开学,结束“最长寒假”,进入新学期的线下教学模式。

进入新学期,师生在经过必要的心理疏导和学业评估后,将面对繁重的教学和学习任务,负担会有一定程度增加。在此情况下,学校、教师该如何作为,考验他们的教育教学水平,检验他们的教育观、学生观。

我注意到,一些教师对在线教学缺少“他信”,对自己的在线辅导答疑也不够“自信”,对即将到来的开学复课、已经做好“从头再来”的准备,提前拿定延长教学时间、增加单位时间作业量等“硬核”增负的增分利器。

受疫情影响,学校开学时间一再推迟,的确耽误了一些教学进程。虽然各地安排了在线课程教学,但教师与学生对在线教学均有一个适应过程,实际教学效果与线下教学难以等效同质。因此,正式开学后,教师采取适当增加教学时间,有针对性地教学,以求得学科、学生“补齐”的方式完全可以理解。

然而,把疫情防控耽误的教学损失补回来,不能成为无视学生身心健康、违反规定“硬核”增负的借口。如果正式开学后把学科教学改成课堂教学,将题海战术进行到底,势必会增加学生的任务量,减弱学生返回学校的兴奋感,甚至会影响学生的身心健康。

另外,面大量广,“硬核”增负,师生长时间在固定空间聚集开展教学活动,安全防护意识容易淡化,进而导致学校疫情防控不确定因素和安全风险加大。

实际上,绝大部分学生都参与了在线学习,尽管受各种因素影响,学习效果可能参差不齐。但师生都为此付出了时间、精力,也有一定的教学效能产出。无视这些付出及成效,主张“硬核”增负,不但有悖以人为本的理念,也难以挽回教学损失,显然是不科学的。

再者,多地教育行政部门明确,中小学因延期开学耽误的教学时间,可通过调整周末和暑假等方式补齐。开学后,教育行政部门、学校将综合考虑延期开学、在线教学效果等诸多因素,制定切实可行的“补时”方式与数量。学校、教师、家长大可不必为教学时间不足而紧张焦虑,教师更不必为开学后“抢跑”而选择“硬核”增负。

提质、减负仍是当前学校教育的紧要任务,中小学生减负不能半途而废。中小学教师要从“停课不停学”带来的教学方式变革中汲取正能量,主动改革教育教学方式,优化教育教学行为,摒弃负担换分数、时间换分数的“增分秘籍”,积极调整与重组学生学业负担要素,促进中小学生身心健康、全面发展。